小马过河教案

关于小马过河教案的讨论正在各大平台持续发酵，我们精心筛选了最新资讯 ，希望能为您带来实质性的帮助 。

　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案
，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家整理的小马过河教案6篇，仅供参考 ，希望能够帮助到大家
。

小马过河教案 篇1

　 教学目标

　1．学习课文第3、4 、5、6.7自然段
，理解课文的含义。

　2．理解“为难”“当然 ”等词语的意思 。

　 教学过程

　1．朗读课文第1
、2自然段
。

　2．学习课文第3到5自然段。

　（1）读课文第3段后，说说 ，“为难”的意思 。（“为难
”
，感到难以应付
。）找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。（心想……那多好啊！）

　为什么会这样

　（2）读老牛怎样告诉小马的句子 ，说说小马听了怎么样 。（理解“樘”（趟）的意思
。）

　（3）小马准备过河时
，松鼠为什么拦住它？（理解“当然 ”的意思。“当然
”在这里作“应当这样”讲 。）

　（4）最后小马怎样做，读有关句子
。

　（5）把上面的四个问题连起来 ，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。

　3．学习第6、7自然段 。

　（1）引读。师：小马回家是怎样问妈妈的？妈妈是怎样对小马说的？生：读第6自然段
。师：小马是怎样根据妈妈的话去做的？生：读第7自然段。

　（2）为什么说“河水既不像老牛说的那样浅
，也不像松鼠说的那样深 ”？（教师可运用课前准备好的挂图和演示：贴出挂图，再分别把画有老牛 、松鼠
、小马的插入挂图上的河水中 ，比较它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位 。通过比较
，让学生明白：老牛、松鼠 、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同 ，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅
，也不像老鼠说的那样深
。）

　·用“既不像……也不像……
”说小马的高矮。

　·用“既不像……也不像……”说小马过河时的感觉 。

　·用“因为……所以…… ”把以上二个问题连起来说一说
。

　（3）说说小马第1次为什么过不了河，第2次就过去了。

　（4）读读妈妈教育小马的话和课文最后一句话 。

　（5）说说学习了这篇课文懂了一个什么道理
。

　4．布置作业：

　完成作业本第5题：根据课文内容填空。

　 板书设计：

　小马过河

　为了……所以……

　第一次：过不了河

　第二次：趟过了河既不像……也不像……

　光听别人说 ，自己不动脑筋
，是不行的 。

　 教学反思：

小马过河教案 篇2

　 活动目标：

　1
、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋 、勇于尝试的道理
。

　2
、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

　3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊 、为难
、难为情 。

　4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法 ，发展求异思维。

　5 、理解故事内容
，丰富相关词汇
。

　 活动准备：

　多媒体课件、
、录音机、磁带 、字卡

　 活动分析：

　这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣 ，小马这个形象也很可爱
、很天真
，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理 。难点是理解大与小、深与浅的相对性
。为突破重难点 ，在导入时先出示，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。以欣赏课件为切入点
，引起幼儿兴趣，讲述故事 。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了
。他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮 、大和小
、深和浅不是固定不变的。欣赏课件 ，讲述故事
，总结故事中讲述的道理 。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果 ，所以我们要动脑筋想问题
，勇于尝试
。

　 活动过程：

　一、导入出示三张，请幼儿比较三种小动物的高矮 ，涉及过河问题
，将难点提前突破。

　二 、展开

　1
、展示课件，教师讲述故事提问：（1）老牛说了些什么？（2）小松鼠说了些什么？（3）小马是怎么做的？

　2、展示课件 、听录音提问：（1）老牛说得对吗？为什么？（2）小松鼠说得对吗？为什么？（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？（4）故事讲了一个什么道理？

　3
、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想 ，还要动手去试一试
，这样才能聪明能干 。

　三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标
。

　 活动反思：

　这一次的优质课活动进行完了 ，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结
，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫 ，好的继续发扬
，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理 ，现将优点与缺点一并分析如下：

　一 、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂
，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理 ，存在着深与浅的相对性
，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破 ，出示三种小动物的
，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导 ，使幼儿理解高和矮的相对性 。

　二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛
、小松鼠所说的话
，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解 ，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发
，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

　三、课件不能很好的服务于教学我是用Flash做的课件 ，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了
，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限 ，课件的演示与故事情节存在着很大的差距
，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确 ，没有考虑到儿童的接受能力
。

　四 、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的'培养活动过程中有些孩子的坐姿不正确
，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理 ，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语）
，但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺 ，对活动的控制能力太差
，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多 。总之这一活动使我认识到了自己的不足 ，明确了以后应该努力的方向
，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力 ，使活动的组织形成自己的风格
。

　小百科：过河
，即渡过河流之意。小溪小河在生活中很常见，古往今来 ，因为过河而产生过很多故事
，有很多文艺作品就是以过河命名的，比较出名的是高尔斯华绥的同名小说
、潘长江的同名音乐小品、周涛的同名散文等 。同时 ，在数学中，也有一个大家都熟悉的过河问题
。

小马过河教案 篇3

　 教学目标：

　1．正确认读本课12个生字
，会写8个生字。学习多音字“没
” 。

　2．正确 、流利的朗读课文，理解课文内容 ，用自己的话把这个故事将一讲
。

　3．通过反复朗读
，感悟课文内容。培养学生遇事自己动脑独立思考，勇于实践找到解决问题的办法 。

　 教学过程：

　设计说明

　（一）谈话激趣 ，引入课文

　师：同学们
，你在平时学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？

　生各抒已见

　今天我们一起来学习课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事 ，同学们边听边想想：课文讲了一件什么事？

　从学生熟悉并且感兴趣的话题引入
，调动学生的学习热情
。

　（二）初读课文，识记生字

　1．用自己喜欢的方式读课文 ，遇到困难和小组的同学一起解决。

　2．指名读书
，相互评价 。

　3．开火车读词游戏

　深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头

　4．谁愿意当“小老师”检查识字情况？

　（可以采用自己喜欢的任何方式）

　5．猜字游戏

　6．理解课文中不懂的词语。

　用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学 ，解决困难，调动全员参与的积极性
。

　在学中玩
，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

　（三）品读课文 ，理解感悟

　1．默读课文
，说一说你知道了什么？

　（学生自由谈论读后的收获 。）

　预设：

　（1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践 ，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊
。

　（2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠
，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿 ，能趟过去 。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天
，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了
。

　（3）妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑，多多实践的道理。

　2．“同样一条河 ，老牛说很浅
，松鼠说很深 。他们说的对吗？ ”自读课文画出有关的句子，说说自己的想法
。

　（1）指导学生选择自己喜欢的段落 ，选择自己喜欢的方式交流。

　（教师指导学生有感情地朗读 。）

　（2）抓住“为难
”“立刻”“吃惊 ”“连忙”“难为情
”等词语以及小马过河时想的
、说的话，老牛、松鼠说的话
，小马和老马的对话引导学生有感情的朗读课文，进行分角色朗读
。

　（学生自由读书 ，回答问题。）

　3．师：面对两种截然不同的回答
，小马是怎么做的？

　生：回家问妈妈 。

　师：你们觉得他这样做对吗？

　展开讨论。

　4．师：在妈妈的帮助下，小马克服了困难 ，把麦子驮到了磨房
。那小马送完麦子从磨坊回来后
，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？

　说一说，写在小本本上。

　提出开放性的问题来感悟课文 ，建立平等的师生关系
，激发学生的表现欲 。

　多种形式引导学生朗读，感悟课文内容
。

　使学生的见解得到充分发挥。

　学生展开想象回答问题 ，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理 。

　（四）复述课文
，拓展延伸

　1．复述课文

　2．拓展阅读：

　故事《小猫刮胡子》 、古诗《冬夜读书示子聿》

　让学生通过拓展阅读，进一步感悟“遇事要多动脑筋 ，要实践”的道理
。

　（五）记忆字形，指导书写

　1．认读生字并组词。

　2．小组讨论如何能很快记住这些字 。

　3．在田字格中怎样占格才漂亮
，小组交流后描红
、写字
。

　自主识字，培养学生的识字能力和独立学习的习惯。

小马过河教案 篇4

　 活动目标:

　1、乐于倾听故事 ，感受故事生动 、有趣的情节 。

　2
、理解故事内容
，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的 ，而是随着比较对象的改变而改变的
，理解深浅的相对性
。

　3、积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。

　4 、乐意参加音乐活动 ，体验音乐活动中的快乐 。

　5、培养幼儿的音乐节奏感
，发展幼儿的表现力。

　 活动重点难点：

　活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动
、有趣的情节 ，能用语言大胆表述自己的想法
。

　活动难点：理解故事内容
，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。

　 活动准备：

　场地准备：幼儿坐成半圆形

　经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》

　物质准备：多媒体课件 ，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马
，录音机磁带“√ ”“?
”标志牌各一个

　 活动过程：

　一、情境导入 引起兴趣

　1 、幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地

　2
、出示玩具小马

　教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事 。

　（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下
。教师特意安排的 ，营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公）

　二 、欣赏故事
，理解内容

　1
、运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）

　教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本 ，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情 。

　提问：①故事中有谁？

　②小马遇到了什么困难？

　③牛伯伯是怎么对小马说的？

　④小松鼠又是怎么对说的？

　⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？

　幼儿讨论回答
。

　2 、教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过 ”

　提问：河水到底是深是浅？

　引导幼儿讨论。

　（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的
，设置开放式
、启发式的提问，引导幼儿积极动脑 ，感受故事情节的曲折
，目标：得到落实，为突破难点打下基础）

　3、教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深
”引导幼儿体会深浅的相对性 。

　提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？

　②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？

　幼儿讨论回答 ，教师小结幼儿理解 、感受语言活动的乐趣
。

　三
、再赏故事 拓展经验

　放故事录音
，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。

　提问：

　1、故事的名字叫什么？

　2 、你喜欢故事中的谁？为什么？

　3、如果你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？

　幼儿讨论回答（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验 ，突破了重点，回应了难点 。）

　四
、游戏活动 享受快乐

　1、教师交代游戏规则
。

　教师出示小动物头饰
，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“? ”。屏幕上出示一条小河的画面 ，引导幼儿观察
，能过河的小动物站到“√
”标志牌下，不能过河的小动物站到“?”标志牌下 。

　2 、幼儿游戏1次 ，互相交换头饰
，游戏2次。

　3
、学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动
。

　设计意图：通过游戏活动 ，充分体验语言活动的乐趣
，并使教学难点得到了突破，同时动静交替 ，促进幼儿身心发

　 教学反思

　1、营造故事意境 激发学习欲望

　本节课
，我以童话“小马过河 ”为背景，组织教学。课一开始我简单的给幼儿讲述小马接受任务去磨房 ，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河
，只好回家问妈妈的故事 。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河
” 这个故事展开教学 ，从小马练本领 、小马接受任务遇到大河
、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的
，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了幼儿学习的积极性 ，使教师 、幼儿
、教学内容融为一个整体
。

　2、挖掘生命内涵 放飞学生心灵

　儿童的灵性也就是学生的天性
，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会 。给幼儿提供更多发展的空间 ，是我设计本节课的一个重要砝码
。在教学过程中
，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材 ，以留给幼儿更多的创造空间。我想
，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢 ，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果
，这是他们创造的结晶 。

　3 、巧设学习障碍 练就生活本领

　平淡无奇固然可使学幼儿的轻松，但往往也会使幼儿感到乏味
。本课根据幼儿特点 ，巧妙设置了学习的障碍
，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此 ，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马
，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维 ，他们会利用以有的生活经验去思考
，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决 。这样将课堂与生活有机的结合起来 ，让幼儿在解决问题的同时
，练就生活的本领
。

小马过河教案 篇5

　活动目标：

　1.引导幼儿欣赏故事，理解故事内容及蕴意。

　2.发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力 。

　3.让幼儿懂得遇事要多观察
、多动脑筋并勇于尝试的道理。

　活动重点：

　理解故事内容 ，明白其中蕴含的意义
。

　活动难点：

　发展幼儿比较分析能力，理解大与小、深与浅的相对性。

　活动准备：

　ppt课件

　活动过程：

　一 、导入活动

　师：听
，这像是什么动物发出的脚步声？小马来了，它还带来了一个好听的故事 。

　二、分段播放ppt理解故事内容

　1.第一段

　师：故事中有谁？老马对小马说了什么？老马让小马做什么呢？（把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀？（一条小河挡住了小马的去路）河水哗哗哗 ，它心里想到了谁？小马心里怎么样呀？（害怕
，左右为难）如果你是小马怎么办？

　2.第二段

　师：我们接着往下听！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯，请您告诉我 ，这条河
，我能趟过去吗？水很浅，刚没小腿 ，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀
，那老师做小马，你们做老牛好吗？（注意对话语气）

　3.第三段

　师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢 ，咦
，会发生什么事情呢，一起来听一听！

　师：小马正准备下河呢 ，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马
，别过河，别过河 ，你会淹死的！深的很哩
，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！

　师：老牛说河水浅，松鼠说河水深 ，到底听谁的？你觉得谁说的话有道理？如果你是小马怎么做？

　4.第四段

　师：故事里的小马是怎么做呢？一起听一听
。

　师：老马是怎么和小马说的？你仔细想过它们的话吗?为什么同样一条河
，老牛说浅，松鼠说深？老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们小朋友也一起动脑筋帮小马想一想。演示 ，观察
、比较、分析两种动物的区别 。（原来老牛因为身材比较高大
，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小 ，所以它觉得水很深
，老牛和小松鼠它们说的话对于它们自己本身是有道理的
。）

　师：小马明白了（光听别人说，自己不动脑筋 ，不去试试，是不行的
，河水是深是浅，去试一试 ，就知道了）
，它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？

　师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（怎么？你不要命啦！）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）它是一匹怎样的小马？（勇敢）师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深 ，为什么？演示
，观察 、比较
、分析三种动物的区别。

　（小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅 。原来 ，在面对同一条河时
，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样 ，只有试了才知道
。）

　三、师幼共同讲述故事
，理解故事涵义

　师：你喜欢故事里的小马吗？喜欢它什么？它是一匹怎样的小马？（懂事 、能干
、有礼貌，勇敢）

　总结：小朋友在生活当中 ，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候
，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试 ，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。

　四、为老师做件事
，结束活动 。

小马过河教案 篇6

　 第一课时

　 教学目标：

　1 、学会本课11个生字和词语，读准字音 ，认清字形
，理解字意，并规范书写
。

　2
、认识“棚、驮 、磨
、坊、趟 、筋、试 ”这7个生字。

　3
、观察画面 ，看清图意
，初步了解课文内容 。

　4、指导学生正确 、流利地朗读课文。

　 教学重点：

　1
、学会本课11个生字和词语，读准字音 ，认清字形
，理解字意，并规范书写
。

　2、正确 、流利地朗读课文 ，初步了解课文内容。

　 教学难点：

　1
、指导学生学会难字：低愿突

　2、观察画面，看清图意
，初步了解课文内容 。

　 教学过程：

　 一 、谈话导入：

　1
、出示小马的，贴在黑板上 ，然后画一条小河
。

　2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11）

　3 、板书课题
，全班齐读。

　 二
、学习本课生字和词语：

　1、让学生自己读课文，边读边标出生字 ，画出新词
，并借助汉语拼音读一读 。

　2 、同桌之间开展相互间的学习：

　1）打开课后的生字表，分别读一读 ，如果读得不正确
，进行纠正，还可以借助工具书查一查 ，读准字音
。

　2）两个人读一读画的新词
，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释 。

　3、教师检查学生自学情况：

　1）教师出示生字卡片 ，让学生读一读：（指名读，开火车读）

　匹突然袋如道愿半拦低挡

　在读生字的过程中
，对读得不准确的地方及时提醒
。

　2）看投影，读词语：先让学生自己练习读 ，再指名读：

　口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白

　3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

　教师板书

　袋：上面是代表的代
，下面是“衣”字底，“代
”字不能多撇 。

　然：意思是火烤狗肉
。

　挡：左右结构 ，部首是提手旁
，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字 。

　低：这是左右结构的字 ，左边是单人旁
，右边的笔顺是：撇，竖提 ，横
，斜钩，点。注意与“纸 ”字区分
。

　愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头 。

　突：上下结构 ，上面是穴宝盖，下面是犬字
。

　匹：注意与“四
”区分。

　动手书空写一写 。（教师进行板演
，易错的地方用彩色笔标出来）

　4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思 ，相互补充
，利用工具书查一查
。

　 三
、读课文，看插图 ，初步理解课文内容。

　1、让学生自己练习读课文
，要做到正确 、流利 。

　2
、同桌之间进行互查
。

　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思 ，理解课文内容
，而后练习读书。

　4 、教师检查学生读书情况：

　1）指名读书，大家进行评价 。

　2）想一想：课文讲了一件什么事？

　 四
、练习：

　1、指导学生进行书写：

　1）让学生观察田字格中的范字 ，而后描写
。

　2）教师让学生进行板演
，进行评价。

　2 、读一读，并用带点的字口头组词语 。

　愿意知道突然口袋

　 五
、总结本课学习情况。

　 六布置作业：

　1、抄写生字词
。

　2 、正确
、流利地朗读课文。

　3、提出不懂的问题 。

　 板书设计：

　小马过河

　匹突然袋如道愿半拦低挡

二年级语文下册《小马过河》教案

　教学目标：

　1 、读课文、弄懂课后题1
。

　2
、懂得遇到问题 ，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考
，从实践中去寻求问题的答案。

　3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难 、连蹦带跳
、去路、没 、趟等 。

　教学重点
、难点： 理解妈妈说的话
。

　教具准备： 投影片

教学时间 ：第二课时

教学过程 ：

　一、故事导入 ，略知一 、二段

　1
、师讲故事的开头（即裸文一、二段）
，然后提问：同学们，故事讲到这儿 ，你觉得小马怎样？为什么？

　生：我觉得它很懂事
，因为它懂得帮妈妈做事。

　生：我认为它是个听话的孩子 。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴
。

　二 、抓中心句

　生自由读课文 ，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来
，并说说这句话的.意思。

　三
、联系上下文，理解中心词

　1、（出示投影片） ，抽学生逐段读课文三 、四、五
、六自然段
，其他学生边听边思考下面几个问题：

　A、妈妈所说的“别人 ”在课文中指谁？

　B 、“别人
”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想 ，它们说的话对吗？

　C
、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一 ”画出来 。

　2、小组讨论
，师巡视指导
。

　3 、交流讨论结果

　A
、学生答了1、2问后，发散：这时候 ，如果你是小马
，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？

　生：我会想一想它们谁说的话有道理。

　生：我会自己去试一试 。

　B 、学生答第3问 ，并抓重点词“立刻
”
、“连忙”。

　四、读最后一段
，体会中心句

　1 、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？

　2
、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅 ，也不像松鼠说的那样深？

　3、你从老马的话中想到了什么？

　生争论：妈妈的话一定是对的
。

　生：我想今后我不论遇到什么困难
，我要多动脑筋想办法。

　生：我会亲自动手去做一做 。

　生：我会去做试验，找到解决办法
。

　五 、.总结 ，延伸中心句

　在今后的生活中
，如果你遇到困难，你会怎样做？

　六、续编故事

　1
、师讲故事的开头：过了几天 ，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高 。外婆打电话来找老马
，说自己家被水淹了，老马听了十分着急 ，对小马说： ”孩子
，你先给外婆送点东西吧
。
”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路 。

　2、请同学们帮小马想办法 ，把这个故事编完整
。

　每一篇课文老师都要激发学生的热情和兴趣
，让学生主动学习，让大家都动脑筋 ，好好体会其中的道理。下面是由我精心为大家整理的“二年级语文下册《小马过河》教案”
，更多优秀的文章尽在，欢迎大家阅读 ，内容仅供参考
，希望对您有所帮助!

　二年级语文下册《小马过河》教案

　 教材解析：

　这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊 ，路上要过一条小河，老牛说水很浅
，可以过去，松鼠说水很深 ，他的伙伴昨天刚被淹死
，不能过 。小马没了主意，只好跑回去问妈妈 ，妈妈要他亲自去试一试
。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅
，也不像松鼠说得那样深 。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难 ，找到答案。文章篇幅较长
，涉及的事物较多，哲理深刻 ，但课文情节美 、事物美
，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣
。

　 教学目标：

　1
、能按课文中的对话提示语 ，读出句子应有的语气。

　2、通过朗读 、表演
、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理 。

　3、继续培养学生合作学习的意识
，感受学习的快乐
。

　教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　教学难点：理解老牛 、松鼠说法不同的原因 ，进而理解老马说的话中包含的道理 。

　 教学准备：

　1
、老牛、小马 、松鼠
、老马及头饰;　2、多媒体课件;

　 教学流程：

　 一 、谈话激趣
，导入新课，训练学生说话

　1、激趣：亲爱的孩子们 ，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友
，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示小马)对 ，是一匹可爱的小马
。小马第一次来到咱们这个集体中
，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了 ，谁愿意随便对他说点什么
，让他放松放松?

　2
、导入课题，引导提问。

　教师激情导入：听了大家的发言 ，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友
，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事 。这节课我们继续来学习课文《小马过河》
。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

　引导提问：通过读课题 ，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)

　3、训练说话：同学们可真了不起
，通过读课题就能提出这么多的问题 。上节课，我们已经初读了课文 ，谁来说说：小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去
。)

　组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸 ”说进去
，那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性 ，从而训练学生的语言能力
，培养他们思维的严密性 。〉

　过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。

　 二 、整体入手 ，捕捉重点
，理清脉络

　1
、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?

　2、集体强化 ，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去
。)

　3 、口头填空。

　课文先写小马为什么要过河，接着写小马(　)的情况
，然后写老马(　)，最后写小马(　) 。

　〈帮助学生理解课文的记叙顺序 ，并训练学生由句组段的说话能力
。〉

　 三
、细读课文三、四自然段
，引入情境，质疑解疑

　过渡：小马第一次来到河边 ，为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题
，听老师朗读课文三 、四自然段。

　1
、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用 ，激起学生浓厚的读书兴趣 。

　2、课件出示学习要求：(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同时一条河
，老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读 ，想一想他们的说法为什么不一样?

　出示要求后教师首先要指示学习方法
，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节
。学生自主学习后 ，分小组讨论。

　 四 、深入理解，深化感悟
，品读角色，初明事理

　(一)解决第一个问题：

　1
、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读 。(学生读出“一条小河挡住了去路
”的句子时 ，教师在黑板上忽一条小河的简笔画)

　2、小马高高兴兴的往磨坊跑去
，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下 ，它现在是什么样的心情啊!(为难)

　3 、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听
。

　(二)解决第二个问题：

　1、同是一条河
，老牛和松鼠说的一样吗?

　(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物及它们所说的话。老牛说：“水很浅 ，刚没小腿
，能蹚过去 。松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河 ，别过河
，河水会淹死你的!”松树认真地说：“当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的
。 ”引导学生质疑
、探究、引出矛盾 ，为下文作铺垫和过渡。

　(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠
，你会用什么语气对小马说话?

　(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理 ，松鼠说的话要读出急切 、认真的语气 。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

　(3)师生分角色带上头饰共同表演
。师：老师也想加入到你们当中
，和您们共同表演这部分内容，好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马 ，谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河
，找一把椅子当作大树)

　分角色朗读 。

　 五
、突破难点，加深理解

　过渡：听了妈妈的话 ，小马又一次来到河边
，这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段
。

　1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话 ，遇事开动脑筋了。

　2 、讨论：小马亲自下河去试一试
，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛
、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样 ，究竟谁说得对?学生兴趣高，对此
，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导 ，最后的结论如何做
，也须视学生的认知水平而定 。

　3 、训练用
”既不像……也不像”说话
。

　(1)说“高度 ”

　(2)说“深度
”

　(3)连说。

　让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来 。

　4
、小马过河后，心里可高兴了 ，它不但完成了妈妈交给的任务
，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌 ，让我们和它一起来唱
。多媒体播放歌曲：时间像小马车。

　 六、分角色读
，读中升华

　师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们 ，把这个童话故事拍了一部动画片
，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?

　多媒体播放动画片 ，学生当配音演员 。

　 七 、依据课文，小结收获

　1
、让学生畅所欲言
，小结收获
。说说学习了什么，有什么收获。

　同学们 ，今天我们不仅认识了一位新朋友
，还了解了他成长过程中的一个小故事 。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?

　2、鼓励学生提出自己还不懂的问题 ，教师作适当处理。

　3 、教师小结
，提出希望
。

　大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中 ，我们会遇到很多意想不到的困难
，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样 ，你才能够真正的成长 。

　 八
、思维启迪
，拓展延伸

　课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?

　1、教师作适当点拨 ，引导学生发挥想象，拓宽思路
。(如：可以是趟水的感觉 、磨坊磨面的情景
、路上碰到的事情等)

　2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

　3 、指名小组汇报表演 。

　板书设计：

　小马过河

　老牛浅

　高

　小马深

　松鼠矮

　遇事要多动脑
，并且要亲自尝试
。

　二年级语文下册《小马过河》教学设计

　 教学目标

　1.准确通畅，感情的朗读课文。

　2.分角色朗读课文 。

　3.理解课文内容 ，明白老马说话的含义
。

　 教学重点
，难点

　1.马妈妈劝告小马的话含义。

　2.老牛，松鼠与小马的对话 。

　教学时间：一课时
。

　教学准备;课件。

　 教学过程

　一导入;孩子们 ，上一节课学了课文
，今天，老师带来一些词语想考考大家 ，有兴趣吗?看来孩子们和这些词语交上朋友 。那么回忆课文讲了一件什么事?孩子们说的真好
，说明认真学了，那么小马过了几次河?怎样过河的?小马从磨房回来后 ，会对妈妈说些什么呢?这节课我们来解决这些问题。

　 细读感悟

　1.朗读课文第1
、2自然段
，说说讲了什么?指明说：

　2.文中写小马几次过河?哪些自然段写小马第一次过河?哪些写第二次过河?个别说
。

　3.第一次过河小马遇到什么问题?老牛伯伯怎样说?用：“——画出来，说你明白什么?指名说：

　4.分角色读 ，男生读老牛的话，女生读小马的话。个别读 。

　5.比读
。

　6.松鼠怎样说：用曲线画出。

　7.学习课文第3到5自然段 。

　(1)读课文第3段后
，说说，“为难 ”的意思
。(“为难
” ，感到难以应付。)找出课文写小马怎样为难的句子读读
，要求读出语气 。(心想……那多好啊!)为什么会这样

　(2)读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样 
。(理解“樘”(趟)的意思。)

　(3)小马准备过河时 ，松鼠为什么拦住它?(理解“当然 ”的意思 。“当然
”在这里作“应当这样”讲
。)

　(4)最后小马怎样做
，读有关句子。

　(5)把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过 。

　3.学习第6、7自然段。

　(1)引读
。师：小马回家是怎样问妈妈的?妈妈是怎样对小马说的?生：读第6自然段。师：小马是怎样根据妈妈的话去做的?生：读第7自然段 。

　(2)为什么说“河水既不像老牛说的那样浅 ，也不像松鼠说的那样深 ”?(教师可运用课前准备好的挂图和演示：贴出挂图
，再分别把画有老牛 、松鼠
、小马的插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮 ，以及河水没到它们身上的部位
。通过比较
，让学生明白：老牛、松鼠 、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同 ，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。)

　(5)说说学习了这篇课文懂了一个什么道理 。

　 板书设计

　小马过河

　牛伯伯 能过

　小松鼠 淹死

　老马 试一

　小马 过河

　只有动脑筋 才能把事情办好
。

　教学反思

　《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河
，但不知道河水的深浅 。小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠 ，松鼠认为过不去
。最后在老马的鼓励下
，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋 ，敢于尝试”的道理 。在教学这篇课文时
，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴
。 经过教研组的评课讨论 ，我有如下反思：

　 一
、形式多样
，激发学生的学习兴趣

　兴趣是学生主动学习，积极思维 ，勇于探索的原动力。在本堂课的教学中
，我采用了挂图、录音导读 、展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点 ，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣
，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高 。但是在教具使用中 ，发现有些前期准备不到位
，这是我以后需要注意的方面。

　 二
、双基训练导入，逐层推进

　在揭示学习目标后 ，我进行了双基训练
，小黑板出示本课生词，指名领读 ，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点
，让学生养成了用手指画声调的好习惯
。但是，整个训练过程时间稍短 ，训练效果不够明显
，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。

　 三、精读品悟 ，指导朗读

　阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式 。在本课的朗读教学活动中
，我注意以情感推进朗读活动
。抓住小马 、老牛
、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫
”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急 、担忧 ，抓住小马的“低下头 ”
，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换位思考 ，理解课文主要人物的心理
，通过分角色朗读，以读促悟 ，以悟促读
，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验 。同时 ，也注意以激励性评价推进朗读活动
、师生赛读
，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解 ，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满
，达到了全面提高学生素质的目的
。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。学生在这方面配合度很高 ，甚至超出我课前预期
，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高 。

　 四、拓展延伸 ，交流体悟

　引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢?你又是怎么解决的呢?以问题引导学生联系实际
，体会课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极踊跃
。但是 ，由于对整体时间把握不到位
，展示交流的时间较少，本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示 ，这是我今后需要改进的地方之一。

　以上是教完这篇课文后
，自己的一点小小反思 。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的 ，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中
，对于还不好的地方，继续学习 ，继续反思
。

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